Matthew Miller
Sekundarstufe Mathematik/Wirtschafts- und Betriebswirtschaftslehre
Matthew schloss sein Studium der Naturwissenschaften an der University of Queensland, Australien, ab. Nachdem er drei Jahre lang ESL an koreanischen Grundschulen unterrichtet hatte, kehrte er nach Australien zurück, um an derselben Universität ein Postgraduiertenstudium in Handel und Bildung zu absolvieren.
Matthew unterrichtete an weiterführenden Schulen in Australien und Großbritannien sowie an internationalen Schulen in Saudi-Arabien und Kambodscha. Nachdem er in der Vergangenheit Naturwissenschaften unterrichtet hat, unterrichtet er lieber Mathematik. „Mathematik ist eine prozedurale Fähigkeit mit zahlreichen schülerzentrierten, aktiven Lernmöglichkeiten im Klassenzimmer. Die besten Lektionen erhalte ich, wenn ich weniger rede.“
Nachdem er in China gelebt hat, ist China das erste Land, in dem Matthew einen aktiven Versuch unternommen hat, die Muttersprache zu lernen.
Lehrerfahrung
10 Jahre internationale Bildungserfahrung
Mein Name ist Mr. Matthew. Ich bin der Mathematiklehrer der Sekundarstufe an der BIS. Ich verfüge über etwa 10 Jahre Unterrichtserfahrung und etwa 5 Jahre Erfahrung als Sekundarlehrer. Deshalb habe ich 2014 meine Lehrbefähigung in Australien gemacht und unterrichte seitdem an mehreren weiterführenden Schulen, darunter drei internationalen Schulen. BIS ist meine dritte Schule. Und es ist meine zweite Schule, an der ich als Mathematiklehrerin arbeite.
Lehrmodell
Kooperatives Lernen und Vorbereitung auf IGCSE-Prüfungen
Im Moment konzentrieren wir uns auf die Prüfungsvorbereitung. Von der 7. bis zur 11. Klasse geht es also um die Vorbereitung auf die IGCSE-Prüfungen. Ich baue viele schülerzentrierte Aktivitäten in meinen Unterricht ein, weil ich möchte, dass die Schüler die meiste Zeit des Unterrichts reden. Deshalb habe ich hier ein paar Beispiele, wie ich die Schüler einbeziehen und sie dazu bringen kann, zusammenzuarbeiten und aktiv zu lernen.
Zum Beispiel haben wir im Unterricht Follow-Me-Karten verwendet, bei denen diese Schüler in Zweier- oder Dreiergruppen zusammenarbeiten und nur ein Ende der Karte dem anderen zuordnen müssen. Das ist nicht unbedingt richtig, dass dies mit diesem übereinstimmen muss und dann schließlich eine Kartenkette entsteht. Das ist eine Art von Aktivität. Wir haben auch ein anderes namens Tarsia-Puzzle, bei dem es ähnlich ist, obwohl wir dieses Mal drei Seiten haben, die zusammenpassen und zusammensetzen müssen, damit am Ende eine Form entsteht. So nennen wir es Tarsia Puzzle. Sie können solche Kartenübungen für viele verschiedene Themen verwenden. Ich kann die Studenten in Arbeitsgruppen einbeziehen. Wir haben auch einen Rallye-Coach, bei dem sich die Schüler abwechseln, sodass die Schüler es versuchen und trainieren können, während der Partner eines anderen Schülers auf sie aufpasst, sie coacht und sicherstellt, dass sie das Richtige tun. Also wechseln sie sich dabei ab.
Und tatsächlich schneiden einige Schüler sehr gut ab. Wir haben eine andere Art von Aktivität „Sieb des Eratosthenes“. Hier geht es um die Identifizierung von Primzahlen. Wie bei jeder Gelegenheit, die ich bekomme, um die Schüler zusammenarbeiten zu lassen, habe ich sie auf A3 ausgedruckt und sie in Paaren zusammenarbeiten lassen.
In meinem typischen Unterricht spreche ich hoffentlich nur etwa 20 % der Zeit und nicht länger als etwa 5 bis 10 Minuten am Stück. Die restliche Zeit sitzen die Schüler zusammen, arbeiten zusammen, denken gemeinsam nach und nehmen gemeinsam an den Aktivitäten teil.
Philosophie lehren
Erfahren Sie mehr voneinander
Fassen wir sie in der Philosophie zusammen: Die Schüler lernen mehr voneinander als von mir. Aus diesem Grund bezeichne ich mich lieber als Lernbegleiter, bei dem ich den Schülern das Umfeld und die Anleitung gebe, sich unabhängig voneinander zu engagieren und sich gegenseitig zu helfen. Es ist nicht nur ich, der die ganze Lektion vorne hält. Allerdings wäre das aus meiner Sicht überhaupt keine gute Lektion. Ich brauche die Beteiligung der Schüler. Und so gebe ich die Richtung vor. Ich habe die Lernziele jeden Tag an der Tafel. Die Studierenden wissen genau, worauf sie sich einlassen und was sie lernen werden. Und die Anleitung ist minimal. In der Regel handelt es sich um Aktivitätsanweisungen, damit die Schüler genau wissen, was sie tun. Die restliche Zeit beschäftigen sich die Schüler selbst. Denn den Beweisen zufolge lernen Schüler viel mehr, wenn sie sich aktiv engagieren, als wenn sie ständig nur einem Lehrer zuhören, der spricht.
Ich habe meine Diagnosetests zu Beginn des Jahres durchgeführt und es stellte sich heraus, dass sich die Testergebnisse verbesserten. Auch wenn man die Schüler im Klassenzimmer sieht, ist das nicht nur eine Verbesserung der Testergebnisse. Ich kann durchaus eine Verbesserung der Einstellung feststellen. Mir gefällt, dass die Schüler von Anfang bis Ende jeder Unterrichtsstunde engagiert sind. Sie machen immer ihre Hausaufgaben. Und sicherlich sind die Studierenden zielstrebig.
Es gab Studenten, die mich ständig fragten. Sie kamen auf mich zu und fragten: „Wie beantworte ich diese Frage?“ Ich wollte diese Kultur im Klassenzimmer reformieren, anstatt mich nur zu fragen und mich als den Ansprechpartner zu sehen. Jetzt fragen sie einander und helfen einander. Das ist also auch Teil des Wachstums.
Zeitpunkt der Veröffentlichung: 15. Dezember 2022
