Erstellung eines Lebensraumdioramas

Diese Woche haben wir im zweiten Schuljahr im Fach Naturwissenschaften den Regenwald als letzten Teil der Unterrichtseinheit „Lebewesen an verschiedenen Orten“ kennengelernt. In dieser Einheit haben wir verschiedene Lebensräume und ihre Merkmale untersucht. Wir sollten lernen, dass der natürliche Lebensraum einer Pflanze oder eines Tieres ihr Lebensraum ist und dass verschiedene Lebensräume unterschiedliche Pflanzen und Tiere beherbergen. Außerdem sollten wir Diagramme erstellen, die beschriftet werden können, um Merkmale, Pflanzen oder Tiere des jeweiligen Lebensraums zu identifizieren. Wir haben uns entschieden, ein Diorama zu gestalten, um all diese Ideen zu visualisieren.

Wir begannen mit Recherchen zu Regenwaldlebensräumen. Welche Tiere leben dort? Was sind die Merkmale dieses Lebensraums? Wie unterscheidet er sich von anderen Lebensräumen? Die Schüler entdeckten, dass der Regenwald in verschiedene Schichten unterteilt werden kann und dass die Tiere und die Artenvielfalt in jeder Schicht unterschiedlich und spezifisch sind. Dies gab den Schülern viele Ideen für die Erstellung ihrer Modelle.

Anschließend bemalten wir unsere Kisten und bereiteten die Materialien für deren Inhalt vor. Die Schüler wurden in Zweiergruppen aufgeteilt, um Ideen auszutauschen, die Zusammenarbeit zu üben und Ressourcen zu teilen. Es ist wichtig, das Arbeiten mit anderen zu lernen, und dieses Projekt bot ihnen eine hervorragende Gelegenheit dazu.

Nachdem die Kisten bemalt waren, machten sich die Schüler daran, mit verschiedenen Materialien die Merkmale der Umgebung nachzubilden. Die Materialauswahl sollte ihnen ermöglichen, ihre Kreativität und Individualität im Projekt einzubringen. Wir wollten die Schüler ermutigen, selbst zu entscheiden und verschiedene Möglichkeiten zu erforschen, um ein Modell zu erstellen, das ihr Wissen widerspiegelt.

Der letzte Teil unseres Dioramas bestand darin, die erstellten Modelle zu beschriften. Die Schülerinnen und Schüler konnten außerdem sicherstellen, dass die Umgebung den Beschriftungen entsprach. Sie waren während des gesamten Prozesses engagiert und kreativ. Die Schülerinnen und Schüler übernahmen Verantwortung für ihren Lernprozess und erstellten Modelle von hoher Qualität. Sie reflektierten ihre Arbeit, nahmen die Anweisungen der Lehrkraft an und entwickelten selbstbewusst ihr Projekt. Die Schülerinnen und Schüler zeigten alle Eigenschaften eines Cambridge-Lerners, die wir fördern möchten, und erreichten die Lernziele der Woche. Gut gemacht, Klasse 2!