Wir lernen, wer wir sind
Liebe Eltern,
Seit Schulbeginn ist ein Monat vergangen. Sie fragen sich vielleicht, wie gut die Kinder lernen und sich im Unterricht verhalten. Peter, ihr Lehrer, ist hier, um einige Ihrer Fragen zu beantworten. Die ersten zwei Wochen waren herausfordernd, da die Kinder sich nur schwer konzentrieren konnten und ihre Probleme meist durch Weinen oder auffälliges Verhalten kompensierten. Mit viel Geduld und Lob haben sie sich aber schnell an die neue Umgebung, die Abläufe und ihre neuen Freunde gewöhnt.
Im vergangenen Monat haben wir uns intensiv damit auseinandergesetzt, wer wir sind – unser Körper, unsere Gefühle, unsere Familie und unsere Fähigkeiten. Es ist wichtig, dass Kinder so früh wie möglich Englisch sprechen und sich auf Englisch ausdrücken können. Wir haben viele spielerische Aktivitäten eingesetzt, um den Kindern das Erlernen und Üben der Zielsprache zu erleichtern, zum Beispiel durch Berührungs-, Hocke-, Fang-, Such- und Versteckspiele. Neben ihren schulischen Fortschritten ist es entscheidend, dass die Schüler auch ihre motorischen Fähigkeiten verbessern.
Ihre Disziplin und Selbstbeherrschung haben sich deutlich verbessert. Vom Weglaufen zum Aneinanderreihen, vom Weglaufen zur Entschuldigung, von der Weigerung aufzuräumen zum Rufen „Tschüss Spielzeug!“. Sie haben in kurzer Zeit beachtliche Fortschritte gemacht.
Lasst uns in diesem sicheren, freundlichen und respektvollen Umfeld weiterhin an Selbstvertrauen und Unabhängigkeit gewinnen.
Gesunde und ungesunde Lebensgewohnheiten
In den letzten Wochen haben die Schüler der 1B etwas über gesunde und ungesunde Lebensgewohnheiten gelernt. Zuerst haben wir uns die Ernährungspyramide angesehen und Kohlenhydrate, Obst, Gemüse, Proteine und Fette besprochen sowie die jeweils notwendigen Portionsgrößen für eine ausgewogene Ernährung. Anschließend haben wir uns mit der Ernährung verschiedener Körperteile und Organe beschäftigt. In diesen Unterrichtsstunden lernten die Schüler die Funktionen der einzelnen Körperteile und Organe kennen und erfuhren, wie viele davon Menschen und Tiere jeweils haben. Danach haben wir das Thema auf die Ernährung verschiedener Körperteile und Organe ausgeweitet. Wir haben besprochen, dass Karotten gut für die Augen sind, Walnüsse gut für das Gehirn, grünes Gemüse gut für die Knochen, Tomaten gut für das Herz, Pilze gut für die Ohren und Äpfel, Orangen, Karotten und Paprika gut für die Lunge. Um den Schülern das Schlussfolgern, Urteilen und Verknüpfen von Informationen zu erleichtern, haben wir unsere eigenen Lungenmodelle gebaut. Sie hatten viel Spaß daran und waren fasziniert davon, wie sich unsere Lunge beim Einatmen zusammenzieht und ausdehnt und sich beim Ausatmen wieder entspannt.
Sekundäre globale Perspektiven
Hallo Eltern und Schüler! Für diejenigen unter Ihnen, die mich noch nicht kennen: Ich bin Herr Matthew Carey und unterrichte Globale Perspektiven von der 7. bis zur 11. Klasse sowie Englisch in den Klassen 10 und 11. Im Fach Globale Perspektiven entwickeln die Schüler ihre Recherche-, Team- und Analysefähigkeiten, indem sie verschiedene Themen untersuchen, die für unsere moderne Welt relevant sind.
Letzte Woche begann die 7. Klasse eine neue Unterrichtseinheit zum Thema Traditionen. Die Schülerinnen und Schüler besprachen ihre jeweiligen Geburtstags- und Neujahrsfeste und betrachteten Beispiele verschiedener Kulturen, vom Chinesischen Neujahr über Diwali bis hin zu Songkran. Die 8. Klasse beschäftigt sich aktuell mit Hilfsprogrammen weltweit. Sie erstellten Zeitleisten, die zeigen, wann ihr Land Hilfe bei Naturkatastrophen oder anderen Bedrohungen erhielt oder leistete. Die 9. Klasse schloss gerade eine Unterrichtseinheit zur Entstehung von Konflikten ab. Anhand historischer Konflikte wurde untersucht, wie Streitigkeiten um Ressourcen entstehen können. Die 10. und 11. Klasse arbeiten an einer Unterrichtseinheit zur kulturellen und nationalen Identität. Sie entwickeln Interviewfragen, um Familie und Freunde nach ihrer kulturellen Identität zu befragen. Die Schülerinnen und Schüler werden ermutigt, eigene Fragen zu formulieren, um mehr über die Traditionen, den kulturellen Hintergrund und die nationale Identität ihrer Gesprächspartner zu erfahren.
Chinesische Lieder
„Kleines Kätzchen, miau miau, schnapp dir schnell die Maus, wenn du sie siehst.“ „Kleines Küken, trägt ein gelbes Mäntelchen. Jijiji, möchte Reis essen.“ … Zusammen mit der Lehrerin lesen unsere Kinder im Unterricht eingängige Lieder mit chinesischen Schriftzeichen. Im Chinesischunterricht lernen die Kinder nicht nur einfache chinesische Schriftzeichen kennen, sondern verbessern auch ihre Feinmotorik durch verschiedene Übungen und Spiele, wie zum Beispiel das Zeichnen von horizontalen und vertikalen Linien sowie Strichen. Dadurch wird eine solide Grundlage für ihren Chinesischunterricht in der ersten Klasse geschaffen.
Wissenschaft – Untersuchung der Verdauung im Mund
Die Sechstklässler setzen ihre Beschäftigung mit dem menschlichen Körper fort und konzentrieren sich nun auf das Verdauungssystem. Für diese praktische Untersuchung erhielt jeder Schüler zwei Brotscheiben – eine zum Kauen und eine unzerkaute. Beiden Proben wurde eine Jodlösung hinzugefügt, um die Stärke im Brot nachzuweisen. Die Schüler beobachteten außerdem den Unterschied in der Konsistenz zwischen leicht verdauten (im Mund) und unverdauten Lebensmitteln. Anschließend beantworteten sie Fragen zu ihrem Experiment. Die Sechstklässler hatten viel Spaß an diesem einfachen Experiment!
Puppenspiel
Die Fünftklässler haben diese Woche ihre Fabelneinheit abgeschlossen. Sie mussten dabei folgendes Lernziel der Cambridge University erreichen:5Wc.03Neue Szenen oder Figuren in eine Geschichte einfügen; Ereignisse aus der Sicht einer anderen Figur neu erzählen. Die Schüler beschlossen, die Fabel ihres Freundes zu überarbeiten, indem sie neue Figuren und Szenen hinzufügten.
Die Schüler haben sich beim Schreiben ihrer Fabeln große Mühe gegeben. Sie nutzten Wörterbücher und Thesauri, um ihre Texte zu erweitern und nach Adjektiven und Wörtern zu suchen, die vielleicht nicht so gebräuchlich sind. Anschließend überarbeiteten sie ihre Fabeln und übten fleißig für ihren Auftritt.
Zum Schluss führten sie ihr Programm vor unseren Vorschulkindern auf, die lachten und ihre Darbietung lobten. Die Schüler versuchten, mehr Dialoge, Tiergeräusche und Gesten einzubauen, damit die Vorschulkinder die Aufführung noch mehr genießen konnten.
Vielen Dank an unser EYFS-Team und die Schülerinnen und Schüler für ihre großartige Unterstützung als Publikum sowie an alle, die uns bei dieser Unterrichtseinheit geholfen haben. Fantastische Leistung, 5. Klasse!
Dieses Projekt erfüllte die folgenden Cambridge-Lernziele:5Wc.03Neue Szenen oder Figuren in eine Geschichte einfügen; Ereignisse aus der Sicht einer anderen Figur neu schreiben.5SLm.01Sprechen Sie präzise, entweder kurz und bündig oder ausführlich, je nach Kontext.5Wc.01Entwickeln Sie Ihre kreativen Schreibfähigkeiten in verschiedenen Genres der Fiktion und Gedichtformen.*5SLp.02Ideen über Charaktere in einem Drama werden durch die bewusste Wahl von Sprache, Gestik und Bewegung vermittelt.5SLm.04Nonverbale Kommunikationstechniken an unterschiedliche Zwecke und Kontexte anpassen.
Veröffentlichungsdatum: 23. Dezember 2022
