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Erfahren Sie, wer wir sind

Liebe Eltern,

Es ist einen Monat her, seit das Schuljahr begonnen hat. Sie fragen sich vielleicht, wie gut sie im Unterricht lernen oder handeln. Peter, ihr Lehrer, ist hier, um einige Ihrer Fragen zu beantworten. Die ersten zwei Wochen waren eine Herausforderung, da es den Kindern schwerfiel, sich zu konzentrieren, und ihre Probleme normalerweise durch Schluchzen oder schauspielerisches Verhalten bewältigten. Mit viel Geduld und Komplimenten gewöhnten sie sich schnell an neue Umgebungen, Routinen und Freunde.

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Im letzten Monat haben wir uns viel Mühe gegeben, herauszufinden, wer wir sind – unseren Körper, unsere Gefühle, unsere Familie und unsere Fähigkeiten. Es ist wichtig, dass Kinder so schnell wie möglich Englisch sprechen und sich auf Englisch ausdrücken. Wir nutzten viele unterhaltsame Aktivitäten, um den Kindern das Erlernen und Üben der Zielsprache zu erleichtern, z. B. das Anfassen, Hocken, Fangen, Suchen und Verstecken. Neben ihrem akademischen Fortschritt ist es von entscheidender Bedeutung, dass die Schüler ihre motorischen Fähigkeiten verfeinern.

Ihre Disziplin und ihre Fähigkeit, sich selbst zu erhalten, haben sich erheblich verbessert. Vom Zerstreuen bis zum Stehen in einer Reihe, von der Flucht bis zum Entschuldigungsschreiben, von der Weigerung, aufzuräumen, bis zum Schreien „Tschüss, Spielzeug“. Sie haben in kurzer Zeit erhebliche Fortschritte gemacht.

Lassen Sie uns in diesem sicheren, freundlichen und respektvollen Umfeld weiterhin an Selbstvertrauen und Unabhängigkeit gewinnen.

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Gesunde und ungesunde Lebensgewohnheiten

Gesunde und ungesunde Lebensgewohnheiten (1)
Gesunde und ungesunde Lebensgewohnheiten (2)

In den letzten Wochen haben die Schüler der 1B-Klasse etwas über gesunde und ungesunde Lebensgewohnheiten gelernt. Zuerst begannen wir mit der Ernährungspyramide und besprachen Kohlenhydrate, Obst, Gemüse, Proteine, Fette und wie viele von jeder Portion für einen ausgewogenen Lebensstil notwendig sind. Als nächstes wandten wir uns der Nahrung für verschiedene Körperteile und Organe zu. Während dieser Lektionen lernten die Schüler die Funktionen jedes Körperteils und/oder Organs und wie viele davon sowohl Menschen als auch Tiere haben. Anschließend erweiterten wir es auf „Nahrung für verschiedene Körperteile und Organe“. Wir haben darüber gesprochen, dass Karotten unser Sehvermögen, Walnüsse unser Gehirn, grünes Gemüse unsere Knochen, Tomaten unser Herz, Pilze unsere Ohren und Äpfel, Orangen, Karotten und Paprika unsere Lungen unterstützen. Um es den Schülern zu erleichtern, Schlussfolgerungen zu ziehen, Urteile zu fällen und Informationen zu synthetisieren, haben wir unsere eigenen Lungen erstellt. Sie alle schienen das wirklich zu genießen und waren ziemlich fasziniert, genau zu sehen, wie sich unsere Lungen zusammenziehen und ausdehnen, wenn wir einatmen, und sich dann entspannen, wenn wir ausatmen.

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Gesunde und ungesunde Lebensgewohnheiten

Sekundäre globale Perspektiven

Sekundäre globale Perspektiven (1)
Sekundäre globale Perspektiven (2)

Hallo Eltern und Schüler! Für diejenigen unter Ihnen, die mich nicht kennen: Ich bin Herr Matthew Carey und ich unterrichte „Globale Perspektiven“ von der 7. bis zur 11. Klasse sowie Englisch für die 10. bis 11. Klasse. In „Globale Perspektiven“ entwickeln die Schüler ihre Forschung, Teamarbeit und analytische Fähigkeiten durch die Untersuchung verschiedener Themen, die für unsere moderne Welt relevant sind.

Letzte Woche hat die 7. Klasse eine neue Einheit über Traditionen gestartet. Sie diskutierten darüber, wie sie jeweils Geburtstage und Neujahr feiern, und sahen sich Beispiele dafür an, wie verschiedene Kulturen das neue Jahr feiern, vom chinesischen Neujahr über Diwali bis Songkran. Die 8. Klasse informiert sich derzeit über Hilfsprogramme auf der ganzen Welt. Sie haben Zeitpläne erstellt, aus denen hervorgeht, wann ihr Land Hilfe erhalten oder geleistet hat, um bei Naturkatastrophen oder anderen Bedrohungen zu helfen. Die neunte Klasse hat gerade eine Einheit abgeschlossen, in der untersucht wurde, wie Konflikte entstehen. Dabei wurden historische Konflikte genutzt, um zu verstehen, wie es zu Streitigkeiten über Ressourcen kommen kann. Die Klassen 10 und 11 arbeiten beide an einer Einheit über kulturelle und nationale Identität. Sie erstellen Interviewfragen, um ihre Familie und Freunde nach ihrer kulturellen Identität zu fragen. Die Studierenden werden ermutigt, eigene Fragen zu stellen, um mehr über die Traditionen, den kulturellen Hintergrund und die nationale Identität ihrer Befragten herauszufinden.

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Sekundäre globale Perspektiven (4)

Chinesische Charakterlieder

Chinesische Schriftzeichenlieder (1)
Chinesische Schriftzeichenlieder (2)

„Kleines Kätzchen, miau miau, fang schnell die Maus, wenn du sie siehst.“ „Kleines Küken, trägt einen gelben Mantel. Jijiji, will Reis essen.“... Zusammen mit der Lehrerin lesen unsere Kinder im Unterricht eingängige Lieder mit chinesischen Schriftzeichen. Im Chinesischunterricht können Kinder nicht nur einige einfache chinesische Schriftzeichen kennenlernen, sondern durch eine Reihe von Bleistifthaltespielen und Aktivitäten wie dem Zeichnen horizontaler Linien, vertikaler Linien, Schrägstriche usw. auch ihre Fähigkeit verbessern, einen Bleistift zu halten. Dies bildet eine solide Grundlage für ihr Chinesischlernen im ersten Jahr.

Chinesische Schriftzeichenlieder (3)
Chinesische Schriftzeichenlieder (4)

Wissenschaft – Untersuchung der Verdauung im Mund

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Wissenschaft - Untersuchung der Verdauung im Mund (2)

In der sechsten Klasse lernen wir weiter den menschlichen Körper kennen und konzentrieren uns nun auf das Verdauungssystem. Für diese praktische Untersuchung erhielt jeder Lernende zwei Stücke Brot – eines, das er kaute, und eines, das er nicht kaute. Beiden Proben wird eine Jodlösung zugesetzt, um das Vorhandensein von Stärke im Brot nachzuweisen. Außerdem beobachteten die Lernenden den Unterschied in der Form zwischen leicht verdauten Lebensmitteln (im Mund) und solchen, die nicht verdaut wurden. Anschließend mussten die Lernenden gestellte Fragen zu ihrem Experiment beantworten. Die 6. Klasse hatte eine lustige und interessante Zeit mit diesem einfachen Praktikum!

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Wissenschaft – Untersuchung der Verdauung im Mund (4)

Puppenspiel

Puppentheater (1)
Puppentheater (2)

Die Fünftklässler haben diese Woche ihre Fabeleinheit abgeschlossen. Sie mussten das folgende Cambridge-Lernziel erreichen:5Wc.03Schreiben Sie neue Szenen oder Charaktere in eine Geschichte; Ereignisse aus der Sicht eines anderen Charakters neu schreiben. Die Schüler beschlossen, die Fabel ihres Freundes zu bearbeiten und neue Charaktere und Szenen hinzuzufügen.

Die Schüler arbeiteten wirklich hart daran, ihre Fabeln zu schreiben. Sie nutzten Wörterbücher und Thesaurus, um ihr Schreiben zu erweitern und nach Adjektiven und Wörtern zu suchen, die möglicherweise nicht häufig verwendet werden. Anschließend überarbeiteten die Schüler ihre Fabeln und übten sie für die Aufführung.

Puppentheater (3)
Puppentheater (4)

Schließlich traten sie vor unseren EYFS-Studenten auf, die lachten und ihre Darbietungen schätzten. Die Schüler versuchten, mehr Dialoge, Tiergeräusche und Gesten einzubeziehen, damit die EYFS-Schüler ihren Auftritt noch mehr genießen konnten.

Vielen Dank an unser EYFS-Team und die Studierenden, die ein wunderbares Publikum waren, sowie an alle, die uns in dieser Einheit unterstützt haben. Unglaubliche Arbeit im 5. Jahr!

Dieses Projekt erfüllte die folgenden Cambridge-Lernziele:5Wc.03Schreiben Sie neue Szenen oder Charaktere in eine Geschichte; Ereignisse aus der Sicht eines anderen Charakters neu schreiben.5SLm.01Sprechen Sie je nach Kontext präzise oder ausführlich.5Wc.01Entwickeln Sie kreatives Schreiben in einer Reihe verschiedener Belletristikgenres und Gedichtarten.*5SLp.02Vermitteln Sie Ideen über Charaktere in Dramen durch bewusste Wahl von Sprache, Gestik und Bewegung.5SLm.04Passen Sie nonverbale Kommunikationstechniken an unterschiedliche Zwecke und Kontexte an.

Puppentheater (6)
Puppentheater (5)

Zeitpunkt der Veröffentlichung: 23. Dezember 2022